КУРСОВ ПРОЕКТ
На :  Име Фамилия					Факултетен номер: …
Специалност:  ……………			Курс: …	Група: …
Учебен предмет: - Информационни технологии
{Клас: }
Тип на училището: ...
Форма на обучение : Задължителна подготовка (или ЗИП, СИП, профил и т.н.)
{Модул: “Електронни таблици” }
Тема от учебната програма:  Изчисления в ЕТ, функции и формули, начини за адресация.
Технически и софтуерни условия, необходими за провеждане на обучението:
А) Минимално необходими 
-	Компютри: .... ;
-	Операционна ситема – Windows 95;
-	MS Excel – Весия ....
Б) Реално съществуващи в училището 
-	Компютри: .... ;
-	Операционна ситема – Windows XP;
-	MS Excel – Весия ....
Дидактически материали, използвани в проекта:
1.	Учебник ...
2.	Учебно помагало: Ангелов, А. Учебната среда за обучение по текстообработка, СИЕЛА Софт анд Паблишинг, София, 2003.
3.	Софтуер ....
4.	Презентация ...
5.	....

УРОК 1
Тема: КОПИРАНЕ, СУМИРАНЕ И СЕРИЯ ОТ СТОЙНОСТИ В ЕЛЕКТРОННАТА ТАБЛИЦА. ПРОЦЕНТЕН ЧИСЛОВ ФОРМАТ.
Вид на урока – комбиниран урок, в компютърен кабинет, продължителност 80 мин.
Опорни знания и умения
До този урок са въведени и усвоени следните знания и умения, които имат отношение и ще бъдат използвани в урока:
•	Табличен процесор и ЕТ – същност, структура, исторически сведения.
•	Обхождане на ЕТ.
•	Въвеждане и редактиране на текстови (на латиница и кирилица) и числови (цели и десетични дроби) константи в ЕТ.
•	Съхраняване и въвеждане на ЕТ от диск.
•	Описване на (несложни, линейни) зависимости между числови данни с помощта на математически формули в ЕТ.
•	Закръгляне на числовите стойности в ЕТ.
•	Маркиране, копиране и преместване от  тектообработката.
•	Аритеметична прогресия (ако е вече изучена по Математика).
{ Ресурсни материали: 
- Задача 1, стр. 29 от [2].
- Задача 2  (копирана на хартия 14 пъти)
Квадратните уравнения:
I.			II. …………………………… = 0
имат неотрицателна дискриминанта. 
Създайте електронната таблица:
,
в която:
a)	Редовете са с височина 30 pixels.
b)	Втората и четвъртата колона са с широчина 20 pixels.
c)	Шрифта на текстовите константи е Arial, размер 12.
d)	Шрифта на числовите стойностие е Times New Roman, размер 13.
e)	Коефициентите се въвеждат и изчисляват с точност до 0,0001.
f)	Дискриминантата и корените на уравненията се изчисляват с точност 0,001.   }
Цел на урока:
{ 1. Упражнении, проверка и оценка на придобитите до момента знания и умения.} 
2. В резултат от обучението ученикът трябва:
2.1. Да може да копира и сумира стойности в ЕТ.
2.2. Да умее да въвежда серия от числови стойности в зона на ЕТ.
2.3. Да знае и умее да изчислява проценти в ЕТ.
Учебно съдържание:
Понятия:
1.	Серия от числови стойности в зона на ЕТ:
•	начална стойност;
•	стъпка;
•	крайна стойност.
2.	Сума на числовите стойности в зона на ЕТ. Вградена функция SUM(...).
3.	Копиране стойността на клетка в зона от клетки на ЕТ. Трансформация на паметрите при копиране на формула в клетки от същия ред (същата колона) на ЕТ.
4.	Изчисляване и представяне на числови стойности в процентен формат.
Умения за:
1.	Въвеждане на серия от числови стойности в зона на ЕТ чрез:
•	издърпване с мишката;
•	чрез командата Fill  Series.
2.	Изпозване на функцията SUM(...) за сумиране на стойности в зона от ЕТ.
3.	Изчисляване на част от цялото и представянето му в процентен формат в ЕТ.
4.	Копиране на стойноста на клетка (клетки) в зона на ЕТ:
•	издърпване с мишката;
•	командите: Fill  Right, Fill  Down, Fill  Left, Fill  Up.
План на урока:
	Първите 20-тина минути използвам за упражнения, проверка и оценка на знанията и уменията на 2-ма ученика. За целта раздавам, разяснявам и групата решава т. I на Задача 2.
	След това посочвам един ученик, който да работи самостоятелно върху т. II на Задача 2 на отделен компютър. Следя работата на този ученик и към края на 20-тата минута от работата му го оценявам в съответствие със следните критерии:
•	Ако е въвел текстовите константи в съответствие с изискавнията на подточка с)	- 1 т.
•	Ако е разположил стойностите на клетките, така както е показано на фигурата 	- 1 т.
•	Ако е поставил контурите на таблицата, така както е показано на фигурата 	- 1 т.
•	Ако е направил подточка  а)	- 1 т.
•	Ако е направил подточка  b)	- 1 т.
•	Ако е изчислил и закръглил дискриминатата в подточка  f)	- 1 т.
•	Ако е изчислил и закръглил стойността на корена X1 в подточка  f)	- 2 т.
•	Ако е изчислил и закръглил стойността на корена X2 в подточка  f)	- 1 т.
•	Ако е изчислил и закръглил стойността на коефициента А в подточка  e)	- 3 т.
•	Ако е изчислил и закръглил стойността на коефициента B в подточка  e)	- 3 т.
•	Ако е изчислил и закръглил стойността на коефициента C в подточка  e)	- 1 т.
Общ брой на точките – 16 точки.
Крайната оценка се изчислява като закръглена до цяло стойността на израза:
	 , където BrT е общият брой на точките събрани от ученика. 
Успоредно с това следя работата на групата по решаването на т. I на Задача 2. По-специално наблюдавам работата на конкретен ученик. Този ученик ще представи решението, което е направил пред съучениците си и ще го оценя по горе дефинираните критерии, т.е. така както се оцениава решението на т. II на Задача 2.
{Ако посоченият ученик не се е справил в достатъчна степен, тогава аз или някой ученик коментира и представяме решението на т. II на Задача 2}
II.	За мотивиране, въвеждане, демонстриране и усвояване на новото учебно съдържание ще използвам Задача 1.
В рамките на 5 минути разяснявам задачата и правя анализ на първичните данни (структурата, тип и т.н.) и зависимостите между отделни клетки и/или зони в таблицата. Използвам решаването на тази задача както следва: 
1.	В зоната А5:А15 (ЕТ от фиг.1) обяснявам понятията серия от числови стойности (начална стойност, стъпка, крайна стойност). Демонстрирам средствата на Excel за въвеждане на серия от числови стойности в колона (ред)  на ЕТ чрез издърпване с мишката и чрез командата Fill  Series. Коментирам предимставата и недостатъците на тези два начина, в резултат на което предлагам стратегия за избора и прилагането им. 
  фиг.1
2.	Изчисляването на общия брой на поставените оценки по БЕЛ, т.е. на клетката Н5, използвам за въвеждане на понятието ”сума на стойностите в ред, колона, зона на ЕТ”. Обръщам внимание на факта, че сумирането по ред (по колона) е основна таблична дейност, за реализацията на която е създадена специална функция - SUM(...). След това демонстрирам въвеждането на функцията SUM(...) и определянето на параметрите й в Excel. При изчисляването на общия брой на двойките (клетка С16) Excel автоматично, но неправилно, прихваща като параметър зоната С4:С15. Възникналата ситуация ми дава възможност както да коментирам проблема, така и да демонстрирам манипулациите за определяне зоната за сумиране във функцията SUM(...).
3.	Припомням математическото правило за изчисляване на ”част от цялото” и демонстрирам приложението му за изчисляане стойността на клетките I5 и J5. След това разяснявам понятието ”процентен формат” за представяне на числови стойности в ЕТ и демонстрирам средствата на Excel за задаването му в клетките I5 и J5.
4.	Разяснявам и въвеждам формулата в клетката К5 за изчисляване на средния успех по БЕЛ, след което закръглям (с точност до 0,01) получената стойност.
Дейностите 1. – 4. извършвам в рамките на около 15 минути.
5.	В следващите 20-тина минути учениците отварят заготовката на  задачата от [2] и самостоятелно извършват дейностите свързани с:
•	въвеждане на серия от стойности в зоната А5:А15;
•	изчисяване на резултатите от обучението по БЕЛ (т.е. сумиране по ред в ЕТ; изчисляване и представяне на резултати в процентен формат);
•	изчисяване на броя на слабите оценки поставени в паралеката (т.е. сумиране по колона в ЕТ).
В това време учителят следи, подпомага и направлява работата на учниците, като ги оставя  да се консултират и по между си.  
6.	Желанието за автоматизраното решаване на задачата до край (т.е. изчисляване на резултатите от обучението по останалите десет предмета и на пралелката като цяло)   използвам (в рамките на 15-тина минути) за мотивиране, въвеждане и демонстриране на учеб-ното съдържание свързано с копиране стойностите на клетките в ЕТ и по специално чрез:
•	издърпване с мишката;
•	командите: Fill  Right, Fill  Down, като допълнително разяснявам и използването на Fill  Left, Fill  Up.
Правя аналогия с копирането в текстообработката,  за да представя и демонстрирам манипулациите за копиране (преместване) на стойности  в ЕТ чрез маркиране и команандите: 
Edit  Copy;  Edit  Cut;  Edit  Paste. 
Коментирам предимставата и недостатъците на представените три начина за копиране, в резултат на което предлагам стратегия за избора и стартегия за прилагането им. 
Получените резултати при копирането ми дават основание да подчертая силата на ИТ (конкретно на Excel) за  реализация на изчисления.
7.	В рамките на 10-тина минути, правя следните обобщения (фиг.2):
•	копирането на формулите е инструмент за автоматизиране на изчислителните процедури в ЕТ;
•	човек описва (чрез формули) алгоритъма на изчисленията и форматирането на резултатите получении от първия запис на данните в ЕТ (т.е. от обучението по БЕЛ);
•	копирането на формулите всъщност представлява прилагане на дефинирания алгоритъм за изчисления върху данните в другите редове на ЕТ; 
•	в процеса на копиране Excel копира алгоритъма, т.е математическите формули, но заменя формалните параметри, с които се извършват изчисленията по другите 10 учебни дисциплини.
•	в процеса на копиране Excel копира не само стойностите, но и характеристиките (формат, фонт, размер, цвят и т.н) на клетките  в ЕТ. 
 фиг.2
8.	До края на часа учениците самостоятелно извършват дейностите свързани с копирането на клетките за окончателно решаване на задачата. Учителят следи, подпомага и направлява работата на учниците, като ги оставя  да се консултират и по между си.  

УРОК 2 ......................   
УРОК 3 ......................